【Tesol英语】一个少儿英语教师的教学经验分享

        大家好！我是jess，一名少儿英语教师。

        2016年我通过朋友介绍结识了TESOL，了解到TESOL是全球最大、最权威的英语教育与考评机构之后，我参加了中国总部的培训和考核。

         在那里学习了少儿心理、少儿认知发展、英语教学设计等课程，对于之后在工作中采用游戏化、情景化、活动化的方式，有了一个很好的准备。

         今天，很高兴在TESOL这个平台和大家分享一下我在少儿英语教师教育中的一些心得体会。

大家知道，语言习得有三种基本方法：

（1）从自然环境中习得，孩子学习母语就是一个典型的例子；

（2）与两种语言群体的人接触学习语言；

（3）有意识地学习，主要是通过学校等途径接受正规教育。

少儿学习英语可以兼容以上语言习得的三种基本方法的优点，我主要介绍下少儿英语教学的一些经验：

好的开始是成功的一半

比如在一节课的开始，带领孩子们唱一只歌，根据情况巧妙地把孩子们的名字唱进歌里。如在《Rain, Rain, Go away》中：rain, rain, go away， come again some other day, little John（孩子们的名字） want to play , rain, rain, go away!孩子们被有趣的互动吸引，很快就投入到了主题学习中来。

尽可能多的用游戏组织教学活动

大家知道，少儿英语的课程设置以游戏为主。孩子们通过游戏获得的知识是真实的、亲切的，便于他们准确而牢固地领会单词，既减轻了学习难度，也有助于培养兴趣。

比如，用英语组织儿歌游戏，选择节奏感强、朗朗上口、单音节词居多的儿歌，而且并非每一个单词都需要孩子完全理解含义。或者用英语组织体育游戏，以英语指令作为游戏的基本内容，借助老师的动作让孩子们学习英语动词。

如《Follow me》,Fol-low me,cry,stop.Fol-low me,laugh,stop.Fol-low me,stand up.Fol-low me walk,stop.Fol-low me,sit down.提高孩子们学习英语的积极性和对教材内容的兴趣。

用英语创设日常生活情境

孩子们获得的多数知识和技能；与他们的日常生活密切相关，他们最熟悉的莫过于衣、食、住、行。

用英语创设日常生活情境，就是在一日生活的某些环节（如入园问候、洗手、吃饭、穿衣服等）。教师用英语来组织，可以是对话，也可以是张贴标语，用非正式的活动对他们来说是自然的、潜移默化的英语习得过程，还能使他们理解和巩固正在学习的内容。

适当放宽对孩子英语表达的要求

儿童语言发展是从学习听话和说话，特别是从学习听话开始的。母语的习得研究结果表明，“孩子只有经过一个酝酿阶段（即沉默期）以后才会说本族语。”

因此，幼儿英语教育，首先应当让孩子们获得充分的听英语的机会，然后再鼓励他们大胆地用英语配以动作、表情等体态语言表达自己的感受。

评价学习效果时，重点考察他们对英语活动的兴趣、理解了哪些语言和任务，而不仅仅看会说了多少语句。

以上，是一些我在工作中总结的较基础的经验。

当然，还有一点我认为是至关重要的：就是对教育的热忱。尤其对于语言教学来说，儿童学习语言是以情感交流作为动机的，获得爱、赞扬以及认可是孩子心理发展所必须的，由一个爱孩子、懂孩子的老师来执教是多么重要啊！